Шрифт

Размер шрифта

Межстрочный интервал

↓

↑

Администраторы Спенс созвали два собрания всех классов без присутствия Хлои, чтобы обсудить ""инцидент"", который начал обретать самостоятельную жизнь. На собраниях администраторы публично обвинили Хлою в расистском поведении, хотя так и не уточнили, в чем оно заключалось.

Несколько обвинителей признались, что не видели оскорбительного сообщения, и никто из администраторов не удосужился прочитать его текст, говорится в жалобе. Обвинителям Хлои было достаточно обиды. Их боль - доказательство вреда.

Во время обсуждения предполагаемого антисемитизма Хлои никто из школьных чиновников не отметил, что ни один из оскорбленных учеников не был евреем. Администраторы Спенса тоже не обратили внимания. Но Хлоя - еврейка. Двумя годами ранее многие из ее обвинителей присутствовали на ее бат-мицве.

Хлоя несколько раз извинялась перед обиженными учениками. Один из школьных администраторов настоял на том, чтобы Хлоя принесла ""расово ориентированные"" извинения одному из своих обвинителей, то есть извинилась ""как белая девушка"".

Хлоя сделала то, о чем ее просили. Но этого никогда не было достаточно.

Можно было бы предположить, что в Спенсе, где ""эмоциональные и социальные компетенции"" являются явным образовательным приоритетом, такая расчетливая межличностная жестокость будет редкостью. Разве наличие ""эмпатии"" в качестве основной ценности не должно означать, что школа может смотреть на вещи с точки зрения несправедливо обвиненного подростка? Как могло случиться, что у школы, которая провозглашает ""сочувствие"" одним из ""ключевых навыков гражданской активности"", нашлось так мало средств для Хлои?

Хрупкие монстры"

"К моменту разговора с матерью Хлои я уже знал, что школьные терапевтические вмешательства вряд ли приведут к появлению более здоровых и эмоционально устойчивых детей.

Но я предполагала, что, как минимум, акцент на эмпатии должен был способствовать созданию более заботливой обстановки. Обучение ""сопереживанию"" было заявленной целью социально-эмоционального обучения с самого начала существования программы.

CASEL, стандартный носитель программ социально-эмоционального обучения, определяет SEL как процесс, посредством которого молодые люди учатся ""чувствовать и проявлять сопереживание к другим"". Обучение детей сопереживанию другим является частью ""социальной осведомленности"", одной из ""пяти основных компетенций"", которым обещает научить SEL.